成人在以“教育之名”向幼儿提出要求的时候

　　其次，幼儿能否不上幼儿园？幼儿园是幼儿教育的一种组织形式，是我国幼儿教育的主要机构类型，但不是唯一形式与类型，也不属于义务教育阶段。因此，幼儿有权利不上幼儿园，选择居家教育或其他形式。但是，在决定孩子要不要上幼儿园的时候，家长一定要尊重幼儿的意愿，请幼儿来参与决策。可靠的方式是，家长带幼儿对多种教育形式进行实地体验，观察幼儿在不同教育组织形式中的表现和反应，然后与幼儿讨论决定选择何种教育形式。如果选择居家教育，家长一定要努力从社区或其他形式中寻找机会与资源，帮助幼儿加入一个相对稳定的同伴交往群体。有质量的学前教育应该包含两个要素，一是充足的同伴交往机会，二是稳定丰富的生活与学习环境。从这两个要素来看，父女二人徒步旅行的方式应该不算是有质量的教育选择。

　　首先，幼儿能否徒步川藏呢？医学专家已明确指出，长时间徒步对幼儿的骨骼发育不利，猛然进入高原地区对幼儿的心肺功能也有伤害。成人应当尊重幼儿的身心发展特点与规律，根据幼儿的生理承受能力和发展特点给幼儿适宜的运动安排。徒步远足本身是一种很好的教育方式，一方面锻炼幼儿的体能，另一方面开拓幼儿的视野。但对幼儿而言的“远”不同于成人的“远”，成人可以跨越省市或国家来徒步旅行，而幼儿最适宜的徒步距离应该是在家庭或幼儿园周边一千米左右的范围内。这样能保证幼儿以半天为时间单位得到及时的休息和食物供给，实现有规律的作息安排。

　　再其次，成人能否以超越常态生活的方式锻炼幼儿？教育家杜威有言，教育即生活。教育应当从生活中来，在生活中进行，为生活而去。这样的教育才是服务于人的教育，才是给人以尊重的教育。然而，我们常常为了“不知是何”的未来，改变幼儿的生活状态，强加一种非常态生活所需的“锻炼”。在这样的刻意安排中，幼儿成了“被改造”的对象，成人有了“阴谋者”的嫌疑，幼儿的人格与尊严不知不觉地被隐没了。我们反对成人刻意地为幼儿创设生活中不常见的困难与艰险，以超越常态生活的方式磨炼幼儿。我们主张成人在生活中对幼儿进行自然的教育，如不过度保护，不包办代替，幼儿自己能做的事情让幼儿自己做，请幼儿和成人一起承担家务等。尤其，在幼儿自然地遇到了生活困难或问题时，让幼儿适度地体验挫折，学习应对困难或解决问题。这才是自然的锻炼和尊重人的教育。

　　“中国最小背包客”的故事引发了公众的热烈讨论。从讨论中，我们可以将大家关注的问题分为三个层次，表层问题是“幼儿能否徒步川藏”，潜在问题是“幼儿能否不上幼儿园”，实质问题是“成人能否以超越常态生活的方式锻炼幼儿”。解答这三个问题并不难，只需我们回溯学前教育中最经典的原则——“尊重与要求相统一”。成人在以“教育之名”向幼儿提出要求的时候，一定要尊重幼儿。尊重是人际交往与幼儿教育中的底线原则。尊重幼儿，包括尊重幼儿的人格与尊严，尊重幼儿的意愿，尊重幼儿的身心发展规律，等等。